為深化課堂改革，賦能專業(yè)成長(zhǎng)，6月5日，江陰小學(xué)語(yǔ)文青年骨干教師培訓(xùn)班舉辦“我們向名師學(xué)什么”專題培訓(xùn)，引領(lǐng)學(xué)員展開了一場(chǎng)關(guān)于專業(yè)成長(zhǎng)的深度對(duì)話。

名師是教育路上的燈塔。培訓(xùn)中，多位學(xué)員代表分享了從名師身上汲取的智慧養(yǎng)分。郝德麗從王崧舟老師身上領(lǐng)悟到文化傳承與生命對(duì)話的育人境界。李錦雯通過(guò)許嫣娜老師“甜甜的語(yǔ)文”懂得了俯身教學(xué)的真諦。郭倩對(duì)比研究薛法根與王崧舟的教學(xué)藝術(shù)，認(rèn)識(shí)到清簡(jiǎn)與詩(shī)意背后共通的教育智慧。夏伊婷從名師身上感悟到到，專業(yè)成長(zhǎng)需要經(jīng)歷模仿、內(nèi)化、創(chuàng)新、超越的完整過(guò)程。劉雨芊則深刻體會(huì)到名師對(duì)文化的敬畏、兒童的尊重、專業(yè)的執(zhí)著。陳文軒總結(jié)出教學(xué)設(shè)計(jì)力、文本解讀力、課堂應(yīng)變力、專業(yè)發(fā)展力四大能力坐標(biāo)。這種深度的思想交流，讓每位學(xué)員收獲了多元的視角，更增進(jìn)了感悟：名師之道，貴在以文化鑄魂、以兒童立心、以匠心育能。

如何將名師智慧轉(zhuǎn)化為課堂實(shí)踐？無(wú)錫市學(xué)科帶頭人、南閘實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長(zhǎng)居利峰以《順應(yīng)課改浪潮，打造精彩小語(yǔ)課堂》為題，系統(tǒng)闡述了新課改背景下課堂轉(zhuǎn)型的理論體系與實(shí)踐路徑。居校長(zhǎng)以“目標(biāo)為引領(lǐng)、學(xué)習(xí)為路徑、運(yùn)用為核心、評(píng)價(jià)為保障”的系統(tǒng)思維，深入解析教學(xué)評(píng)一體化的實(shí)踐要義。他指出，優(yōu)質(zhì)課堂應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)四維聯(lián)動(dòng)：教學(xué)目標(biāo)需精準(zhǔn)對(duì)接課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，為教學(xué)指明方向；學(xué)習(xí)過(guò)程要突出語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)踐，讓學(xué)生在真實(shí)情境中發(fā)展語(yǔ)文能力；創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)用場(chǎng)景，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中體悟語(yǔ)言交際本質(zhì)；評(píng)價(jià)機(jī)制則貫穿始終，實(shí)現(xiàn)“以評(píng)促學(xué)、以評(píng)導(dǎo)教”的良性循環(huán)。他分享的新疆支教經(jīng)歷，特別是“無(wú)論條件如何，都要保持對(duì)課堂改革的執(zhí)著追求”的教育情懷，深深打動(dòng)了在場(chǎng)教師。

最后，市教師發(fā)展中心小學(xué)語(yǔ)文研訓(xùn)員費(fèi)潔老師在總結(jié)發(fā)言中向大家傳授了向名師學(xué)習(xí)的方法，即通過(guò)“實(shí)錄還原法”深入理解名師課堂精髓，借助“同課對(duì)比法”領(lǐng)悟不同教學(xué)風(fēng)格的奧秘，運(yùn)用“定格填空法”提升課堂應(yīng)變能力。費(fèi)老師強(qiáng)調(diào)專業(yè)成長(zhǎng)沒有捷徑，唯有“用心”二字。

培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)員代表、英橋中心小學(xué)周圓老師感言：這場(chǎng)培訓(xùn)如同一面多棱鏡，既折射出名師的教育光芒，也映照出教師蓬勃的成長(zhǎng)力量。它啟示我們，教育成長(zhǎng)不僅需要仰望名師這座“燈塔”，更需要同伴間的攜手同行。

問(wèn)道名師，貴在踐行。學(xué)員們表示，將把所學(xué)內(nèi)化于心、外化于行，在每一堂與學(xué)生生命共鳴的語(yǔ)文課中踏實(shí)耕耘，用時(shí)間釀就教學(xué)真功夫，引領(lǐng)更多學(xué)生在語(yǔ)文的滋養(yǎng)中，遇見更好的自己！